Alimentación
1.¿Comer es sinonimo de nutrirse?
2.¿Conoce usted el plato del bien comer? ¿Cual es?
3.¿considera usted tener buenos alimenticios? ¿Por que?
4.¿Se ha preguntado alguna vez para que nos sirven los alimentos?
5.¿Por lo regular que tipos de alimentos consume?
6.¿Que alimentos considera que son buenos los de origen vegetal o los de origen animal? ¿Por que?
7.¿Para usted que significa llevar una dieta equilibrada?
8.¿Cuantas veces se alimenta del día?
miércoles, 15 de enero de 2014
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martes, 14 de enero de 2014
desarrollo infantil de 0-2 años
Durante los primeros meses de vida, el desarrollo general del bebé esta determinado por la naturaleza. Es el período mas sencillo para los padres: si le dan al bebe una dosis normal de amor, atención y cuidados físicos, la naturaleza se encarga del resto.
Un bebe debe ser criado de tal manera que sienta que se lo cuida, que adquiera todas las habilidades específicas que están al alcance de su capacidad y que su tendencia innata a aprender más y a disfrutar del mundo que lo rodea se profundice y amplíe.
Durante las primeras semanas los bebes experimentan una tendencia a dormir. Solo están despiertos tres minutos por hora aproximadamente, periodo que se alarga con el paso del tiempo. Por otra parte, puede pasar de un estado de gran aflicción a otro de aparente tranquilidad en forma abrupta. Estos rápidos cambios de humos persisten durante muchos meses.
Durante los primeros años de vida, todos los niños parecen sentir una necesidad especial de establecer un fuerte vínculo con uno o mas seres adultos. En el transcurso de ese proceso comienzan a convertirse en animales sociales. Al llegar a los dos años han adquirido un estilo social personal. La mayor parte de los estudiosos del comportamiento humano coinciden en que el fundamento de la personalidad del niño se plasma en sus primeros intercambios con los adultos.
Casi todas las actividades educativas recomendadas en los primeros meses de vida, tienden al placer del niño y la alegría de los padres.
En nuestra sociedad actual, ni el niño que se desempeñe sobresalientemente en el futuro, ni el que tenga serios problemas cuando entre en primer grado, parecen poseer cualidades especiales durante el primer año de vida.
El comportamiento del recién nacido consiste en un reducido número de reflejos torpes, incompletos y aislados, no controlados por el bebé. Estos pequeños actos (como succionar, tomar con la mano, mirar ocasionalmente un objeto) son los elementos básicos de la inteligencia posterior.
Capacidad motora.
En los primeros meses de vida, la actividad motora es básicamente refleja. Entran en juego reflejos que han ido madurando durante los últimos meses de vida fetal y se añaden otros nuevos, ligados a la actual situación ambiental. EJ.: Cuando se tumba al niño boca abajo, reacciona girando la cabeza hacia un lado o levantándola durante unos instantes.
Normalmente mantiene las manos cerradas. Empieza a coordinar mejor los movimientos oculares, aunque todavía le falta la coordinación entre ambos ojos y las manos.
Con el paso de los días, empieza a demostrar una mayor capacidad de control de los movimientos. Estos, adquieren ya una fuerza notable. En conjunto se observa una franca resistencia: puede repetir durante un determinado tiempo los mismos movimientos, sin demostrar cansancio.
Consigue agitar un sonajero, aunque los movimientos no estén bien controlados.
Sujeta de forma espontánea los objetos que encuentra en la cuna, pero no controla la velocidad con la que los desplaza, por lo que puede lesionarse la cara.
A partir de los 6 meses, los movimientos de la cabeza son completos.
Consigue avanzar apoyándose en el vientre e incluso se pone de rodillas. Si se lo sostiene, logra mantenerse de pie. Los músculos de la espalda están bien desarrollados y le permiten doblarse hacia delante sin caerse. Se sienta correctamente
Desarrollo del lenguaje.
Se suelen observar en los primeros meses inflexiones que varían en relación con las necesidades y las condiciones (de bienestar y malestar) del niño.
La expresión que todavía prevalece es el llanto, con el que el niño indica sus distintas necesidades (tiene hambre, esta mojado o no se encuentra bien). Emite breves sonidos guturales que son modulados y que expresan, en general, sensaciones agradables. Es muy importante en este período que los padres le hablen continuamente al niño mientras lo alimentan, lo bañan o lo visten.
A partir del 3er mes, empiezan los sonidos monosílabos que se asemejan a las vocales del tipo “oh”, “ah”, “eh”. Parece balbucear y parlotear; sabe reír como respuesta a situaciones agradables.
El llanto tiene un significado cada vez mas preciso y por ello es menos frecuente.
Algunos niños parece que reconocen a su núcleo familiar y tienen una relación de preferencia con la madre, hacia la que dirigen expresiones vocales cuando {esta les habla o les sonríe. Intenta repetir vocales.
A los 6 meses, empieza la fase de control del lenguaje: el niño modula los sonidos con mayor o menor intensidad, en relación a la finalidad que se ha propuesto. El niño empieza a mezclar las consonantes con las vocales; al principio, empieza usando las consonantes que facilitan el movimiento de la lengua y de los labios: p, f, t, d, m, n.
Su conversación, aunque sea incomprensible, presenta notables variaciones: el gorjeo se sustituye por sonidos, por pequeños gritos y por prolongadas risas.
Debe hablársele claramente, de tal manera que el niño se dé cuenta de la diversidad de los sonidos.
Capacidad mental.
Mientras permanece despierto, observa atentamente todo lo que lo rodea. Sin embargo solo logra distinguir aquello que se encuentra en línea recta delante de sus ojos, mientras que no lo sigue si sale de su campo visual.
El reflejo prensil (el de la prensión) está mas desarrollado.
Empieza a distinguir los horarios de comida. Reconoce rostros familiares (al final del 1er mes).
A medida que pasa el tiempo, se reduce el período de sueño y aumenta el tiempo en que el niño se puede concentrar en lo que tiene a su alrededor.
Alrededor del tercer mes sabe seguir los objetos que se le enseñan, moviendo la cabeza cuando se desplazan cerca de él. Sabe cambiar la expresiones de la cara cuando fija la mirada en objetos distintos. Se perfecciona la relación ojos-manos: ahora el niño sabe agarrar un objeto que se mueve cerca de él, sabe darles un golpe.
Juega con sonajeros para escuchar su sonido. Brazos y piernas se mueven intencionadamente para comprobar los límites entre los que puede moverse.
Empieza a recordar; fija con atención las caras . Prefiere los objetos de tres dimensiones.
Cuando el bebe es un poco mas grande, le atraen los ruidos del lugar en el que vive: se vuelve con vivacidad hacia la fuente de los sonidos. Reacciona riendo o llorando a estímulos acústicos que pueden alegrarlo o asustarlo.
Sociabilidad
Desde sus primeros días, el bebe ya tiene su personalidad, que expresa aceptando o no determinadas situaciones o lamentándose por la falta de alimento o por otras razones. Reconoce el rostro e quien lo cuida y se tranquiliza cuando lo tiene cerca. El niño esta a gusto en brazos, agarra el pecho de la madre o apoya en él la mano cuando está mamando.
Durante el 2º mes expresa diferentes sentimientos: siente agitación, intranquilidad, alegría. Reclama la atención de los padres, con los cuales desea comunicarse. Empieza a diferenciar las personas conocidas, de las desconocidas.
El niño va adquiriendo cada vez mas la noción del espacio. Reconoce muy bien a su madre.
A los seis meses , el bebe es capaz de conocer las diferentes partes de su cuerpo. Prefiere a los adultos familiares a los extraños, hacia los que expresa un creciente temor. A partir del 8º mes, sufrirá verdaderas reacciones de miedo ante quien no conoce. Prefiere juegos grupales, antes que los solitarios.
Cuando el niño se acerca a su 2º año de vida tiende a oponerse a la voluntad de su madre. Todos los niños, aun aquellos que se desarrollan espléndidamente bien, atraviesan este proceso. La razón por la cual se torna terco y obstinado y permanece así durante un mínimo de seis o siete meses, es un misterio. Sólo se puede afirmar que el ser humano necesita pasar de la dependencia total a una situación en la que pueda afrontar la realidad por si mismo, ya que se produce una notable evolución en ese sentido.
Con respecto al lenguaje, se puede decir que en esta etapa comienzan realmente a entablar conversaciones con los miembros de la familia. Su lenguaje se desarrolla a gran velocidad. Su vocabulario se compone de una docena de palabras cuando llega al año y varios centenares cuando llega al segundo.
Otra de las características es el interés que manifiesta el niño por su madre. Durante su segundo año de vida el niño se acercará más que nunca a su madre durante muchas horas al día. Cuando los niños están descontentos tienden a estar aun mas cerca de su madre que en circunstancias normales.
La actividad no social más corriente es la de mirar fijamente los objetos, las personas o los acontecimientos. Parece ser una forma simple de exploración del mundo. Hay dos experiencias no sociales: actividades exploratorias y actividades de dominio de habilidades. En cuanto a las actividades exploratorias, el niño pasa buena parte del tiempo examinando las diversas características de cuanto objeto tenga a su alcance. La segunda actividad de importancia que llevan a cabo con pequeños objetos físicos es la de practicar con ellos habilidades simples como dejarlos caer, arrojarlos. Se interesa cada vez más por los ejercicios gimnásticos; por ejemplo, trepar y descender por superficies inclinadas.
Algunos niños de esta edad se mantienen en un lugar fijo, sin hacer nada, durante largo rato. Puede que estén absortos en sus pensamientos, pero mucho de esos niños han sido estudiados y se ha llegado a la conclusión de que esos períodos de inactividad indican estados en blanco. Es normal que pase alrededor del cinco por ciento de su tiempo en este estado.
Los niños menores de un año y medio no conciben ideas. Se puede hablar del grado de pensamiento del niño, después de los dieciocho meses.
La exposición precedente sobre la curiosidad y el lenguaje es importante ya que si el niño no evoluciona bien en esas áreas, es casi imposible estimular su desarrollo social.
informe final
Informe final
La
comunidad de Macuxtepetla, pertenece al
municipio de Huejutla de Reyes Hidalgo,
en el centro hay una iglesia, un seminario, un convento de monjas y una cancha
deportiva, la calle principal esta pavimentado, las calles que tiene son de
terracería, cuenta con los siguientes servicios como luz y alumbrado público,
también hay diversas instituciones públicas como el centro de salud, guardería,
escuela (preescolar, primaria y Telesecundaria) , el ambiente que se vive en la
comunidad es agradable
Durante
mi jornada de observación realizada los días 2,3,4 de diciembre del año en
curso, en el jardín de niños “la constitución de la independencia”, ubicada en
la comunidad antes mencionado, esta institución cuenta con 2 salones que son
hechos de concreto en un aula se atienden alumnos de 1º y 2º grado, en la
otra 2º y 3º grado, hay una sala de
cómputo para los docentes, una galera, una cisterna, una biblioteca, una
cancha deportiva, los pasillos están pavimentados, hay sanitarios para alumnos (as), docentes, estas
se encuentran en malas condiciones ya
que no sirve el lavabo, la escuela está cercado con alambre, de la entrada de
Macuxtepetla al jardín de niños son 5 minutos
caminando.
El
aula que me asignaron para llevar a cabo la observación tipo participante había
34 alumnos (2º y 3º grado). Dentro del salón de
clases, la maestra cuenta con mesas, sillas, librero estas están en buenas
condiciones, también hay suficiente material didáctico como papel bond,
cartulina, papel china, crepe, hojas (blancas, colores), también hay materiales
de construcción, juguetes, objetos (aserrín, piedra, arena), cada alumno tiene
sus materiales de trabajo.
También hay rincones de aprendizaje como la biblioteca,
materiales de construcción, expresión artística, la maestra hace uso de esta actividad y los
niños(as) se divierten mucho realizando estas actividades.
Observe
que al momento de recibir los alumnos el
docente no emplea el gel antibacterial, los espacios que tiene la
institución permanecen limpios, ya que los alumnos al momento de consumir algún
alimento lo depositan en el bote de basura, también fomentan la activación
física con la finalidad de que los alumnos realicen diversas actividades como
cantar, bailar, correr, brincar, saltar en donde se requiera equilibrio, fuerza y
resistencia, esto conlleva a que aprendan a integrarse con sus demás compañeros
(as), a conocer las partes de su cuerpo,
reconocer los números, a socializarse y que pierdan el miedo, al igual en la
realización de una actividad como pegar obj, realizar maquetas los alumnos no
tiene esa iniciativa de recoger basura, hay unos 5 alumnos que lo realizan por
sí solo, pero los demás se tiene que
estar indicándole, aunque igual no todos colaboran en recoger la basura, en la
llegada del receso los alumnos se forman para ir a lavarse sus manitas,
posteriormente todos recogen su lonche y se disponen a comer dentro del salón, la mayoría de los
alumnos consume la misma comida como quesadillas, enchiladas con huevo, frijoles
, algunas madres de familia traen comida comprada para sus hijos, por lo
regular los niños (as) consumen refresco, jugos, hay pocos alumnos que les
llevan agua natural y alguna fruta picada, casi la mayor parte consume comida
chatarra como chicharrones, paletas, chicle.
Al
término de comer los alumnos no tienen
la costumbre de limpiar sus mesas, la dejan sucio y eso hace que el ambiente ya
no sea favorable, los niños(as) sacan sus respectivas loncheras, y lo acomodan
afuera en un mueble.
En
los pasillos no hay carteles acerca de prevención de accidentes, considero que
es fundamental realizar este tipo de
actividades con padres de familia, para que los alumnos conozcan los riesgos
que pueden tener al no acatar las indicaciones, ya que el día miércoles hubo un
incidente en donde una niña la machucaron.
Las
formas de relacionarse los niños con las niñas son muy diferentes, al momento
de organizarse, los niños casi no les gusta trabajar con ellas.
Cabe
destacar que dentro del aula los niños son los que emplean un lenguaje no
favorable, ya que al momento de llamar a un compañero, no mencionan el nombre
adecuado, lo apodan “buey”.
La
maestra fomenta los valores, pero hay unos niños que son muy inquietos y
traviesos que no respetan el reglamento del salón.
Cerebro
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR YSUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE
SUPERACION Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL DE LAS
HUASTECAS
Nombre: Domitila
Terán García
Coordinador:
Hugo Ulises Saenz Nava
Materia: Desarrollo
fisico y salud.
Semestre:1 Grupo:”B”
Licenciatura: Educación Preescolar
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Los Hemisferios
Si
miras al cerebro desde arriba, se hace inmediatamente obvio que hay una
división en dos desde adelante hacia atrás. Hay, de hecho, dos hemisferios,
como si tuviésemos dos cerebros en nuestras cabezas en lugar de solo uno. Por
supuesto, esas dos mitades están íntimamente unidas por un arco de materia
blanca llamado cuerpo calloso.
De
varias formas, los investigadores han descubierto que las dos partes tienen
alguna especialización. El hemisferio izquierdo está relacionado con la parte
derecha del cuerpo (normalmente), y el hemisferio derecho está relacionado con la
parte izquierda del cuerpo. Además, es el hemisferio izquierdo el que
normalmente tiene el lenguaje, y parece ser el principal responsable de
sistemas similares como las matemáticas y la lógica. El hemisferio derecho
tiene más que ver con cosas como la orientación espacial, el reconocimiento de
caras, y la imagen corporal. También parece que gobierna nuestra capacidad de
apreciar el arte y musica.
lobulos
lobulos
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|
El cerebro humano pesa
aproximadamente 1 kilo ,400 gramos (esto es,
Unas 3 libras). No se
ve en forma directa, pero si lo sacáramos del cráneo,
El cerebro se asemeja a
una gran nuez de color rosa. El cerebro se divide
a lo largo en dos
hemisferios, llamados hemisferios cerebrales cada uno
de estos hemisferios se
divide a su vez en cuatro partes o secciones. Estas
partes o regiones
son lo que llamamos lóbulos cerebrales.
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Lóbulo FRONTAL
· Tiene que ver con el razonamiento, la planeación, parte del lenguaje y
el movimiento (corteza motora), emociones y resolución de problemas.
· Localizado en la parte de enfrente, delante del surco central.
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Lóbulo TEMPORAL
· Localizado debajo de la llamada fisura lateral.
· Tiene que ver con la percepción y el reconocimiento de estímulos
auditivos (oído) y memoria (hipocampo).
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Lóbulo PARIETAL
· Localizado en la parte de atrás del surco central.
· Tiene que ver con la percepción de estímulos relacionados al tacto,
presión, temperatura y dolor.
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Lóbulo OCCIPITAL
· Localizado en la parte de atrás del cerebro, atrás de los lóbulos
parietal y temporal.
· Tiene que ver con muchos aspectos de la visión.
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Indicadores
Indicadores
Alimentación
ü
Forma de alimentarse.
Salud
·
Higiene del cuerpo humano.
Sexualidad
o
Formas de comunicarse
niñas-niños.
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